Referenz: Erneuter Besuch Sjölunda-Schule

Zurück in die Zukunft: Die nachhaltige Schule von morgen

Im Herbst 2017 öffnete die Sjölunda Schule im schwedischen Lidköping die Türen zu einer neuen, innovativen und flexiblen Lernwelt. Sechs Jahre später haben wir die Schulleiterin Sofia Sabel Andersson gefragt, wie es ihr gelungen ist, eine nachhaltige Schule zu schaffen und wie sich die Lernumgebungen auf das Wohlbefinden und die Lernergebnisse auswirken.  

Wann sagtest du, wurde die Schule gebaut? Sofia Sabel Andersson, die Direktorin der Schule in Sjölunda, ist an die vielen nationalen und internationalen Studienbesuche und die Überraschung der Besucher gewöhnt, die feststellen, dass die Schule mit ihren hellen Räumen, weichen Teppichen und Polstermöbeln nicht wirklich neu ist. Sie hat eng mit der ehemaligen Schulleiterin Elisabet Ingemarsson zusammengearbeitet – vom Leitbild über die Personalauswahl bis hin zur Inneneinrichtung – und weiß, wie es dazu kam.  

 „Der Schlüssel war, dass Elisabet eine klare Vorstellung davon hatte, was sie für die Schule wollte. Während des Prozesses haben wir sowohl das Personal als auch die Kinder einbezogen, unsere Bedürfnisse analysiert und uns gefragt, was wir tun sollten, wie wir es tun sollten und warum. Wir sind Schritt für Schritt vorgegangen, so dass wir die Möglichkeit hatten, unsere Entscheidungen auf dem Weg zu testen und zu bewerten”, sagt sie. 

Von Anfang an arbeitete die Schule eng mit Kinnarps zusammen, mit dem Ziel vor Augen, dass die physische Umgebung stets das pädagogische Konzept unterstützt und die Lernbedingungen und -bedürfnisse jedes einzelnen Kindes respektiert. 

„Wir haben sehr darauf geachtet, dass diejenigen, die hier als Pädagoginnen und Pädagogen bauen, entwerfen und arbeiten, die Vision der Schule verstehen und unsere Ansicht teilen, dass die Schülerinnen und Schüler hier kompetent sind und den angeborenen Wunsch haben, zu lernen und sich zu entwickeln. Dann müssen sie es wagen, ihre traditionellen Arbeitsweisen in Frage zu stellen und anzuerkennen, dass die Kinder von heute neue Wege des Lernens beschreiten. Das stellt Anforderungen sowohl an die Pädagogik als auch an die Raumgestaltung, denn beide sind miteinander verbunden”, sagt Sofia Sabel Andersson.  

Ihre Überzeugung ist nach wie vor, dass die Lösungen an die heutige und zukünftige Art des Lernens angepasst werden müssen. Unterschiedliche Aktivitäten erfordern unterschiedliche Umgebungen, und alle Kinder lernen auf unterschiedliche Weise. Manche arbeiten gerne in Gruppen, andere brauchen ihre Privatsphäre, manche stehen lieber an einem Stehtisch, andere liegen lieber auf einer Matte auf dem Boden. Lernen findet nicht nur im Klassenzimmer statt, die ganze Schule muss ein Lernort sein.  

 „Wir sind uns bewusst, dass Lehrkräfte nicht einfach eine traditionelle Sitzordnung aufstellen und damit zufrieden sein können, sondern dass sie darüber nachdenken müssen, wie sie arbeiten und mit den Lernenden interagieren wollen. Die physische Umgebung sollte immer mit der Idee des Lernens und der Arbeit mit Kindern verbunden sein, um ihnen zu helfen, Fortschritte zu machen. Soll individuell oder gemeinsam gearbeitet werden? Kann ich mit dem vorhandenen Mobiliar flexibel umgehen? Wie plane ich die Umgebung für erfolgreiches Lernen? Kurz gesagt, man muss ein Konzept haben, bevor man einrichtet“, sagt Sofia Sabel Andersson.  

Teamgeist, Verantwortung und Spaß

Der Ton wird bereits am Haupteingang gesetzt, wo eine helle und einladende Aula in Form einer Tribüne die Schülerinnen und Schüler mit den Leitwörtern „Teamgeist, Verantwortung und Spaß“ willkommen heißt. Hier kann man sich in großen oder kleinen Gruppen treffen, geplant oder spontan. Angrenzend befindet sich die Bibliothek mit mehreren bequemen Sitzgelegenheiten, und direkt über der Terrasse gibt es mehrere Bereiche für Einzel- und Gruppenarbeit. In jedem Klassenraum kann man sich je nach Bedarf und Situation einen Platz aussuchen – zum Beispiel an einem Stehtisch, in einem Sessel oder auf einer weichen Matte auf dem Boden liegend.  

Die Idee ist auch, dass Klassenräume und andere Bereiche schnell umgestaltet werden können, zum Beispiel für Unterricht in kleinen Gruppen oder für Projektarbeit. Um diesen flexiblen Ansatz zu unterstützen, hat die Schule auch eine moderne digitale Lernumgebung in ihre tägliche Arbeit integriert.  

 „Wir sind der Meinung, dass sich die Schule mit der Gesellschaft verändern muss und dass eine unserer Aufgaben darin besteht, unsere Schüler auf das Berufsleben vorzubereiten. Deshalb haben wir unseren Ansatz für die Schulumgebung erweitert und Schulmöbel mit Büro- und Konferenzmöbeln auf eine Weise kombiniert, die sowohl für unsere Schüler als auch für unsere Lehrkräfte geeignet ist. Es ist faszinierend zu sehen, wie die Kinder neue Wege finden, zum Beispiel in einem gepolsterten Loungesessel zu sitzen“, sagt Sofia Sabel Andersson.  

Das Prinzip über die physische Umgebung

Das eine ist, eine Schule zu schaffen, die inspirierend und innovativ wirkt, wenn sie neu ist, und das andere ist, dieses Gefühl und diese Werte Jahr für Jahr aufrechtzuerhalten.  

Was ist das Erfolgsgeheimnis der Schule in Sjölunda? 

 „Es ist immer eine Herausforderung, die ursprüngliche Idee beizubehalten, zumal die Schule im Laufe der Jahre gewachsen ist. Eine einfache Antwort auf diese Frage ist, dass wir von Anfang an das Richtige getan haben. Wir haben eine Analyse durchgeführt, eine Vision entwickelt, das physische Umfeld frühzeitig berücksichtigt und sowohl das Personal als auch die Kinder in den Prozess einbezogen. Das sind gute Voraussetzungen für den Aufbau einer langfristig tragfähigen Schule.“ 

Aber wie hält man die Vision im Alltag lebendig? 

 „Viele von uns, die von Anfang an dabei waren, sind immer noch da. Die Personalfluktuation ist gering, weil viele gerne hier arbeiten, das ist eine gute Grundvoraussetzung. Aber wir müssen uns auch weiterentwickeln und neue Leute ins Boot holen. Wir evaluieren die Organisation ständig und passen das Konzept gegebenenfalls an. Es geht darum, aktiv mit dem Kollegium zu arbeiten, viel über unsere Werte zu sprechen, sich gegenseitig zu unterstützen und zu vermeiden, dass die Klassen zu isolierten Inseln werden. Hier sind alle für die Kinder verantwortlich.“ 

Sie haben sich für viele Polstermöbel entschieden, was viele Schulen noch nicht tun. Warum ist das so? 

 „Für uns liegt die Entscheidung auf der Hand. Polstermöbel erhöhen den Komfortfaktor, so einfach ist das. Sie dämpfen den Lärm, sie sind bequem, sie sehen gut aus, es gibt viele gute Gründe. Ich denke, man kann und sollte sich mit den Problemen auseinandersetzen, anstatt auf Einrichtungsgegenstände zu verzichten, die das Geschäft eigentlich besser machen.“ 

Ihre Polstermöbel sehen so frisch und neu aus wie am Anfang, was ist der Trick? 

 „Es geht darum, dass sich die Kinder einbezogen fühlen, Verantwortung übernehmen und verstehen, warum die physische Umgebung wichtig ist. Wir beziehen sie ein, indem wir zum Beispiel gemeinsam putzen und darüber sprechen, warum wir auf das achten, was wir haben. Es ist auch wichtig, dass die Erwachsenen Vorbilder sind und zeigen, dass sie die Schülerinnen und Schüler und das, was in der Schule passiert, wahrnehmen. Auf diese Weise können wir die Dinge direkt ansprechen, wenn sie passieren.“ 

Sie sagen, dass die physische Umgebung hier das Lernen unterstützt, lässt sich das auch an den Studienergebnissen ablesen? 

 „Wir messen das Wohlbefinden und die Zufriedenheit beim Lernen und erhalten gute Ergebnisse. Wir wissen also, dass sich alle wohlfühlen und dass die physische Umgebung einen wichtigen Beitrag dazu leistet. Es ist jedoch schwierig, genau zu messen, wie Wissen und Lernen mit der physischen Umgebung zusammenhängen. Unsere flexiblen und aktivitätsbasierten Lösungen ermöglichen es uns, den Unterricht an verschiedene Situationen anzupassen, um sowohl Kinder als auch Erwachsene zu unterstützen. Für mich steht fest, dass die physische Umgebung einen positiven Einfluss auf die Lernergebnisse hat.“